Atividade de Avaliação - Relatório

CONHECENDO A ARTE DE MESTRE VITALINO

Cinthia Ramos de Medeiros¹

Apresentação

   Este trabalho parte dos resultados obtidos através da aplicação de um plano de aula numa turma de 2º ano do Ensino Fundamental I em uma escola da Rede Municipal da cidade do Recife, através da disciplina de Metodologia do Ensino da História II, ministrada pelo professor Ricardo Pacheco. Neste sentido, este trabalho teve como objetivo proporcionar aos alunos do 2º ano uma maior aproximação com a cultura regional de Pernambuco, através de um estudo sobre Mestre Vitalino, valorizando o artista pernambucano e sua arte, de modo a fazer com que os alunos possam expressar suas ideias e sentimentos ao interagir com obras/fotografias do artista.

 Material e Métodos

O plano de aula foi organizado em três momentos e partiram da metodologia do uso da educação patrimonial em sala de aula. No primeiro momento, foi realizado um levantamento sobre os conhecimentos prévios dos alunos, verificando se possuíam alguma informação sobre Mestre Vitalino, para que em seguida pudesse explicar um pouco da vida do artista e de sua obra. Desta forma, a turma foi dividida em grupos e em seguida foram apresentadas fotografias das obras de Mestre Vitalino, sendo abordado um pouco de sua vida, foi abordado ainda como surgiu a cerâmica, onde é encontrada a sua obra.

Com a proposta de montar um mini-museu dentro da sala de aula, os alunos se demonstraram bastante  interessados com a ideia de que eles próprios iriam confeccionar uma peça do artista. Nesse sentido, foi distribuída entre os alunos a argila, material para que pudessem confeccionar uma releitura da obra que mais tivesse chamado a atenção deles ou algo relacionado com o seu cotidiano. No segundo momento, os alunos já estavam com as suas obras prontas e secas e foi então que iniciaram a pintá-las e a nomeá-las. Em seguida começaram a pensar como iriam organizar a sala para expor os seus trabalhos e assim convidar alunos de outras turmas para visitarem a exposição. Muitos alunos se demonstraram  ansiosos pela apresentação dos trabalhos visto que alguns possuem irmãos estudando em outras salas. Primeiro, a apresentação aconteceu  para os próprios alunos do 2º ano, e após foram convidadas mais duas turmas para visitarem a exposição, os alunos apresentaram suas obras e falaram um pouco sobre Mestre Vitalino para os colegas.

No terceiro momento, foi realizada uma verificação dos relatos dos alunos sobre o que eles acharam interessante nessa exposição, o que eles aprenderam e a importância de estudar este tema, e após foi solicitado a construção de um texto com a opinião de cada educando à respeito do tema "Conhecendo a artes de Mestre Vitalino".

Resultados e Discussões

Ao término da atividade utilizando o recurso didático a educação patrimonial, que tem como meta levar as crianças e adultos a um processo ativo de conhecimento, apropriação e valorização de sua herança cultural, como confirma Horta (1999).  Pude perceber algumas dificuldades como manter a turma concentrada na hora da confecção das obras, pois as conversas eram  inevitáveis. Porém, no final de todo o processo eles se demonstraram  muito contentes com o resultado das obras e também da exposição que fizeram  na sala. Para mim esta experiência foi muito gratificante, pois os alunos demonstraram interesse para explicar o que aprenderam  para os outros colegas e nesse sentido os objetivos foram atendidos, pois houve o empenho de todos para que a exposição desse certo.

Referências:

- HORTA, Mª de Lourdes Parreiras. Educação Patrimonial.

- LIBÂNEO, José Carlos. Didática. São Paulo: Cortez, 2004.

Plano de aula de História - Conhecendo a arte de Mestre Vitalino

                    Conhecendo a arte de Mestre Vitalino

 Plano de aula elaborado através do recurso da Educação Patrimonial,que tem como meta levar as crianças e adultos a um processo ativo de conhecimento, apropriação e valorização de sua herança cultural, capacitando-os para um melhor usufruto desses bens, como confirma Horta (1999).

 I- Identificação:

Professora: Cinthia Ramos

Componente Curricular: História

Título/ Tema: Conhecendo a arte de Mestre Vitalino

Série/ Ano: 2º ano.

Duração: 3 aulas

II-        Objetivos:

Geral:

·     - Reconhecer o artesanato de barro como cultura popular nordestina e valorizar sua importância enquanto objeto cultural a partir das obras do Mestre Vitalino;

Específicos:


    Valorizar o artista pernambucano e sua arte; 

                Expressar idéias e sentimentos ao interagir com obras/fotografias do Mestre Vitalino;

·       Desenvolver a capacidade criativa, ampliando seu conhecimento da cultura popular por meio de diferentes linguagens;


  Modelar algumas obras do artista , utilizando a argila para retratar o cotidiano do aluno.

METODOLOGIA:

1º Momento:

     A aula terá início com uma roda de conversa para verificar os conhecimentos prévios dos alunos sobre o trabalho do artista nordestino que utiliza o barro. Em seguida serão apresentadas revistas e reportagens que falem sobre o Mestre Vitalino, e apresentando algumas fotografias com suas obras para falar um pouco sobre a vida do artista, com questionamentos como: quem já o conhecia? Se já viram as suas obras pessoalmente ou através de fotos? o que acham de se fazer arte desta forma?  Os alunos serão instigados ainda a dizer o que as obras querem passar, logo após a essas informações e ampliação da cultura regional as crianças irão construir um mini-museu dentro da sala de aula intitulado de:  “Museu do Mestre Vitalino”, para isso elas serão divididas em grupos e receberão as fotografias para transformarem a argila em obras de arte, e além de modelarem as obras do artista os alunos irão retratar alguma parte de seu cotidiano, escolhida por eles.

2º Momento:

     Após a confecção e secagem das peças, as crianças irão pintá-las e fazer o cartão de identificação das obras com os nomes dos grupos. Em seguida, construindo esse um mini-museu dentro da sala, em um local onde possam dispor os trabalhos, identificando-os com os cartões. Depois será confeccionado um mural com as fotografias das obras originais e um texto informativo sobre o processo de confecção das obras dos alunos para que fique exposto próximo as obras. 

Para a culminância dessa aula será proposta a visita dos alunos de outras turmas e da direção da escola ao “Mini-Museu do Mestre Vitalino”, onde os alunos irão apresentar as obras do artista Vitalino, suas influências e falando também de sua história de vida.

3º momento: 

 Partindo desse momento o alunos irão contar o que acharam da exposição sobre o mestre Vitalino, discutindo  o que eles fizeram, e sobre a importância do estudo das obras e da vida  de Vitalino para compreende-lo. Depois será solicitado dos alunos a construção de um texto retratando o que foi esse momento para eles, a primeira impressão e última antes de conhecer as obras de Vitalino, quais as diferenças  percebidas durante o processo de aprendizagem.

RECURSOS:

   Argila, fita dupla-face, jornal, revistas, cartolina, tesoura sem ponta, pincel, tinta guache, fotografias e câmera fotográfica.

AVALIAÇÃO:

  A avaliação acontecerá de forma contínua, durante o período de organização e realização das atividades, objetivando atender às necessidades que surgirão no decorrer do processo. Serão observados o desempenho, compromisso e produção de todos no que se refere aos conhecimentos, interesse, expressividade, entusiasmo e harmonia com os objetivos propostos.

-  Referências:

- HORTA, Mª de Lourdes Parreiras. Educação Patrimonial.

· LIBÂNEO, José Carlos. Didática. São Paulo: Cortez, 2004.

Refletindo sobre o que é o amor...

Lindo texto de Clarissa Correia( oh mulher pra escrever bem viu!!)


Acho tão bonito casais que duram. Não importa o tempo, o que vale é a intensidade. Querer estar junto vale muito mais do que estar junto há 20 e tantos anos só por comodidade. Sei que estou falando obviedades, mas hoje vi um casal de velhinhos na rua.


Me doeu de uma forma linda. Acho que o amor, quando é amor, tem lá suas dores bonitas. A gente vê uma cena e o coração fica emocionado. Nos dias de hoje, com tanta tecnologia, com tanta correria, com tanta falta de tempo, com tanto olho no próprio umbigo e nos próprios problemas, com tanta disputa pelo poder, pelo dinheiro, por ter mais e mais, sei lá, acho bonito ver um casal de velhinhos na rua.


A mão, enrugadinha, segura a outra mão. A outra mão, por sua vez, segura uma bengala. Falta equilíbrio, sobra experiência. Falta a juventudade, sobra história para contar. Falta uma pele lisa, sobram marcas de expressão que contam segredos. Envelhecer não é feio. Em tempos de botox, a gente devia olhar um pouco para dentro. De si. Do outro. Do amor.


As pessoas não têm paciência para relacionamentos. Se está ruim elas simplesmente trocam. Não tentam, não se empenham, não lutam para dar certo. Não acho que a gente tem que aceitar tudo que o outro nos dá. Não acho que temos que cruzar os braços para o que está errado. Mas o amor exige uma dose de sacrifício. O amor não é descartável. O amor não pode ser jogado fora. Não dá pra fazer uma lipo no amor. A gente tem é que lutar por ele. Diariamente.


Os casais antigos são mais pacientes com os erros e os defeitos do outro. Não acho que mulher tem que ser dona de casa e aceitar um par de chifres. Mas acho que a mulher tem que entender que o homem é diferente. E vice-versa. A mulher quando quer ajuda quer agora e não daqui a cinco minutos. Diferenças de gênio, diferenças de gênero. E que bom que elas existem. E que bom que existem casais com cabelos bem branquinhos e olhares meigos para nos lembrar que o amor pode durar, sim.

Confiar é...

Confiar é essencial. Assim como também é fundamental a pessoa demonstrar que é digna da nossa confiança. Isso vale para amigos e amores.

Atividade de Avaliação

                                                        Plano de aula
Disciplina: História


Série: 5º ano


Tempo de duração: 2 meses


Conteúdo: Meios de transportes

Conteúdo especifico: Diferentes meios de transporte.

Objetivos:

  - Conhecer os meios de tranportes dos mais primitivos até os mais atuais, explorando as possibilidades que o tema traz, como: a evolução da tecnologia, inventores que se destacaram  como Santos Dumont, a importância dos transportes em nossas vidas, etc.

- Promover a interação das crianças por meio de sua participação e inserção nas pesquisas que serão realizadas no decorrer desse projeto.

 - Explorar e vivenciar experiências diferentes das quais estão acostumados, com uma proposta de visita a um museu no qual se possa aprofundar o conhecimento sobre o tema em questão.

Método:

O trabalho será iniciado através de uma conversa em roda, na qual se possa levantar os conhecimentos prévios das crianças sobre os meios de transporte  (vocês sabem quais são os meios de transporte  existentes em nosso bairro? quais os meios de transportes vocês usam para passear e vir á escola?…). A partir dessa conversa, as crianças levarão para casa um questionário para realizar uma pesquisa sobre os meios de transportes que sua família usa para trabalhar, passear etc.

Após essa primeira pesquisa será montado um gráfico para expor dentro da classe. Em seguida será definido quais os meios de transporte (aéreos, terrestres e marítimos) cada grupo irá trabalhar.

Depois será proposta uma visita ao museu do Homem do Nordeste, na qual poderão ser observados alguns meios de transportes que estão expostos no local, tirando conclusões a respeito de como eles evoluíram com o tempo, o que existiam na época em que seus pais eram crianças e o que existe hoje.

Os alunos também terão a oportunidade de fazer uma pesquisa na internet, livros e revistas para aprofundar seus conhecimentos.

Sendo assim:

1º momento: Observar alguns meios de transporte utilizados no dia a dia das crianças. Entender a importância dos transportes para o funcionamento da cidade. Leva-los a compreender a evolução dos meios de transporte.

2º momento: Proporcionar aos alunos um momento de pesquisa de campo no qual possam observar um pouco sobre a evolução dos transportes no museu através daquilo que será vivenciado neste local.

3º momento: Pesquisar  sobre os inventores que se destacaram. Classificar os meios de transporte em: terrestres, aéreos e marinhos; Utilizando diversas fontes de pesquisa como: revistas, jornais, livros, internet, explorando a utilidade de cada transporte na nossa vida e da sociedade como um todo.

 4º momento: Propiciar a confecção de cartazes sobre os meios de transportes. Promover discussão sobre o tema, explorando a opinião dos alunos. Pesquisa na qual possam mostrar a diferença do meio de transporte antigo e atual;

Para a culminância desse trabalho, será  realizada uma exposição de cartazes com todo o material coletado pelos alunos, como: as fotos dos meios de transportes antigos e atuais, ênfase aos seus inventores, e mostrando a seus visitantes a importância dos transportes em nossa vida.

Plano de aula de história

A seguir um plano de aula sobre a mudança na paisagem, salientando que ele pode ser adaptado a cada região do país.

Mudanças na paisagem

Objetivos - Identificar paisagens.
- Compreender que o homem altera o espaço onde vive de acordo com suas necessidades e ao longo do tempo.
- Refletir a respeito da importância da ação humana na transformação das paisagens.

Conteúdos:
- Paisagem.
- Construção e modificação do espaço.

Anos: 1º ao 3º.

Tempo estimado: Cinco aulas.

Material necessário Mapa político do Brasil, cópias de imagens da avenida Paulista, como as que ilustram a reportagem, e do texto Avenida Paulista, de Mario Lopomo.

Desenvolvimento 
1ª etapa Convide os alunos a olhar pela janela da sala de aula ou leve-os até a entrada da escola. Pergunte o que eles estão vendo e explique que tudo o que descrevem compõe uma paisagem. Incentive o grupo a falar sobre ela em detalhes: "É natural ou resultado da ação humana?", "Esse lugar sempre foi assim?", "Vocês sabem como ele era antes?", "Quem foi responsável por essas mudanças?".

2ª etapa Conte para a turma que existem ferramentas para estudar as mudanças das paisagens (textos, pinturas, fotografias, filmes, mapas etc.). Chame a atenção para a validade das imagens como importantes fontes históricas, já que elas permitem conhecer em detalhes os elementos do passado. Por fim, com o apoio de fotografias, proponha o estudo das mudanças que a paisagem da avenida Paulista, local conhecido nacional e internacionalmente, sofreu desde que foi inaugurada.

3ª etapa Usando um mapa do Brasil, mostre às crianças o estado onde está localizada essa via. Se possível, compare-a com alguma rua do município. Mostre uma imagem atual da avenida e peça que a turma descreva seus elementos principais, como o grande número de veículos que passa por ela e os prédios muito altos. Coloque essa fotografia no mural da sala.

4ª etapa Reúna os alunos em duplas e entregue para cada uma delas uma das fotos antiga da via. A tarefa será discutir as diferenças que existem entre a imagem que têm em mãos e a do mural. Incentive-os a fazer comparações com relação aos elementos da natureza, construções e meios de transporte. Lance questões como: "Há mais árvores na avenida hoje em dia ou no passado?", "O que existia antes nos lugares em que foram erguidos os prédios?" e "Quando não havia ônibus e carros, qual o meio de transporte usado?". É importante que nas respostas as crianças levantem hipóteses sobre o que provocou as mudanças e quem atuou para que elas ocorressem. Ressalte que, ao modificar um determinado local, os homens estão construindo seu espaço, ou seja, trabalhando para atender às necessidades da sociedade.

5ª etapa Distribua as cópias do texto de Mario Lopomo, oriente a leitura e peça para que as crianças busquem informações que descrevam a paisagem da avenida. Registre-as no quadro e instrua a moçada a copiar no caderno para que esses dados possam ser acessados novamente.

6ª etapa Com as fotografias antigas da via novamente em mãos, ajude o grupo a organizá-las em ordem cronológica até os dias de hoje no mural.

Avaliação Com o apoio das imagens e dos registros, cada aluno terá de escrever uma carta para um familiar idoso contando como a avenida Paulista era no passado, quais mudanças sofreu e como está hoje. Ao encerrar, ele deve pedir ao destinatário que responda com comentários, críticas e novas informações. Observe se no texto, além de descreverem as várias fases da paisagem, os estudantes creditam as mudanças ao homem e citam a passagem do tempo como suporte para os acontecimentos. Providencie o envio do material aos destinatários e combine uma data para discutirem as respostas.

Fonte:http://revistaescola.abril.com.br/historia/pratica-pedagogica/mudancas-paisagem-historia-tempo-paisagem-simultaneidade-511356.shtml

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